MMMMMM........¡QUE RICO!

 PUEBLA ES UN ESTADO RICO EN TRADICIONES Y SOBRE TODO EN SABORES

EVALUACION DE HISTORIA POR RÚBRICAS

                  EVALUACION  POR  RUBRICAS

LA EDAD MEDIA EN EUROPA Y EL ACONTECER DE  ORIENTE

 EN ESTA EPOCA

PROPOSITO	E VIDENCIA	EXCELENTE 9-10 PUNTOS	BUENO 7-8 PUNTOS	SUFICIENTE 6 PUNTOS	INSUFICIENTE 5 PUNTOS
Ubicar temporal y espa cialmente el perio do que abarca la edad me dia y el desarro llo de las culturas en orien te	Ubica en una línea del tiempo del periodo de estudio dividida en siglos y señala  el inicio y fin de la Edad Media.	Ubica co rrectamen te en una línea del tiempo dividida en siglos la Edad  Media	Ubica al menos  el  80% de los aconte cimientos una línea del tiem- po divi dida en si glos a la Edad  Media                       Media	Ubica al menos  el  60% de los acon te cimien tos en una línea del tiempo dividida en siglos a la Edad  Media                     Media	Ubica al me -nos  el  40% de los aconte cimientos en una lí-- nea del tiempo dividi da en siglos a la Edad                         Media

APRENDIENDO A USAR RUBRICAS

APRENDIENDO A USAR LAS RÚBRICAS 

RÚBRICA: Es un conjunto de criterios y una escala de puntuación utilizada para evaluar. Las rúbricas articulan lo que deben aprender y la calidad del desempeño de los alumnos. Fueron concebidas inicialmente como sustitutos de la escala numérica para evaluar habilidades de desempeño. En otras palabras, es una guía de evaluación o marcación que clasifica el trabajo del alumno en diferentes niveles de desempeño.

Ejemplo Tablas de desempeño[1]

Este ejemplo se ha realizado con una de las competencias de los subsectores de Lenguaje, Ciencias Naturales, Sociales, Matemáticas y Educación Tecnológica

  

	No logrado		Escasamente logrado	Medianamente logrado			Logrado
Formular y reconocer la función de las hipótesis en la búsqueda de una explicación a los fenómenos que observa.	Tiene dificultad para identificar las hipótesis y reconocer su función en la investigación. Tiene dificultad para formular hipótesis en relación a su trabajo científico.		Reconoce hipótesis y su función en la investigación. Tiene dificultad para formular hipótesis en relación a su trabajo científico.	Reconoce hipótesis y su función en la investigación. Formula hipótesis que no tienen relación con el trabajo científico que está realizando.		Reconoce hipótesis y su función en la investigación. Formula hipótesis simples en relación con el trabajo científico que está realizando.
Tomar conciencia del problema de la conservación del medio ambiente y conocer los principios biológicos que pueden aplicarse a su análisis y cuidado.		Tiene dificultad para reconocer los aspectos relacionados con la conservación del medio ambiente. Reconoce algunos principios biológicos básicos asociados a su análisis, pero no logra integrarlos.	Reconoce algunos de los aspectos relacionados con la conservación del medio ambiente. Reconoce algunos principios biológicos asociados a su análisis pero al aplicarlos se le dificulta integrarlos adecuadamente.		Reconoce los aspectos relacionados con la conservación del medio ambiente, reconoce y aplica los principios biológicos que permiten analizarlo.	Reconoce los aspectos relacionados con la conservación del medio ambiente, reconoce y aplica los principios biológicos que permiten analizarlo, puede integrarlos en análisis y relaciones que generan criterios para el cuidado y preservación del medio ambiente.
Experimentar, observar y analizar procesos químicos en contextos diversos.		Observa procesos químicos, tiene dificultad para realizar experimentos asociados a esa observación y no logra analizarlos.	Observa procesos químicos, realizar algunos experimentos simples asociados a esa observación pero no logra analizarlos.		Observa procesos químicos, realiza algunos experimentos asociados a esa observación y logra realizar análisis simples de ellos.		Observa procesos químicos, realiza experimentos asociados a esa observación y realiza análisis de ellos.
Comprender y realizar las tareas involucradas en el diseño de un producto.	Tiene dificultad para identificar las tareas asociadas al diseño de un producto.		Identifica las tareas asociadas al diseño de un producto. Realiza algunas de ellas con dificultad.		Identifica las tareas asociadas al diseño de un producto. Las realiza pero confunde algunas de ellas.		Identifica las tareas asociadas al diseño de un producto y las realiza adecuadamente.

CATEGORÍA	Logrado	Medianamente logrado	No logrado
Descripción	Hace una descripción completa y detallada del sujeto y elementos vistos en la obra.	Hace una descripción detallada de casi todos los elementos de la obra.	Hace una descripción de algunos de los elementos de la obra.
Análisis	Describe precisamente los elementos dominantes usados por el artista  y describe precisamente como los elementos son usados para destacar el tema, significado o sentido de la obra.	Describe precisamente algunos elementos usados por el artista y describe precisamente como son usados para destacar el tema, significado o sentido de la obra.	Describe uno o dos elementos usados por el artista, pero tiene dificultad en describir como destacar el tema, significado o sentido de la obra.
Interpretación	Tiene una hipótesis razonable acerca del significado simbólico y puede soportar la hipótesis con pruebas de la obra.	El estudiante identifica el significado literal de la obra.	El estudiante puede expresar su sentimiento para la obra.
Evaluación	Usa criterios múltiples para evaluar la obra como composición, expresión, creatividad, y la comunicación de ideas..	Usa 1 o 2 criterios para evaluar la obra.	Trata de usar criterios estéticos para evaluar la obra, pero no lo hace con éxito.

Excelente Bueno Regular Insuficiente Desarrollo del tema En el reporte se explican los propósitos claves de la invención y se llama la atención sobre aquellos que no son tan obvios. En el reporte se explican todos los propósitos claves de la invención. En el reporte se explican algunos de los propósitos de la invención, pero omite otros que son claves. En el reporte no se mencionan los propósitos de la invención. Caracterís ticas En el reporte se detallan tanto las características claves de la invención como las que no son tan obvias y se explica cómo éstas características atienden diferentes propósitos. En el reporte se detallan las características claves de la invención y se explican los propósitos que con ellas se atienden. En el reporte faltan algunas características de la invención o de los propósitos que atienden. En el reporte no se detallan las características de la invención o los propósitos que atienden. Analisis del tema En el reporte se discuten las fortalezas y debilidades de la invención, y se sugiere la forma de mejorar las primeras y superar las últimas. En el reporte se discuten las fortalezas y debilidades de la invención. En el reporte se discuten, bien sea, las fortalezas o las debilidades de la invención, pero no ambas. En el reporte no se mencionan las fortalezas ni las debilidades de la invención. Reportes En el reporte se establecen conexiones apropiadas entre los propósitos y las características de la invención con muchos otros tipos de fenómenos. En el reporte se establecen conexiones apropiadas entre los propósitos y las características de la invención con uno o dos fenómenos diferentes. En el reporte se establecen conexiones confusas o inapropiadas entre la invención y otros fenómenos. En el reporte no se establecen conexiones entre la invención y otras cosas.

  

	Logrado	Medianamente logrado	No logrado
Reconocimiento en mapas	Toda la información, mapas y fotografías de la presentación se refieren a los parques a estudiar y sus respectivos ecosistemas.	Entre el 95-100% de la información, mapas y fotografías de la presentación se refieren a los parques a estudiar y sus respectivos ecosistemas.	Entre el 90-94% de la información, mapas y fotografías de la presentación se refieren a los parques a estudiar y sus respectivos ecosistemas.
Escritura-Gramática	No hay errores gramaticales en la presentación.	No hay errores gramaticales en la presentación después de la revisión por parte de un adulto.	Hay 1-2 errores gramaticales en la presentación aún después de la revisión por parte de un adulto.
Cuentos, Síntesis, Resúmenes, Completaciones	Toda la información en la presentación es correcta.	99-90% de la información en la presentación es correcta.	89-80% de la información en la presentación es correcta.
Trabajo de investigación	Todos los estudiantes en el grupo pueden contestar adecuadamente todas las preguntas relacionadas con la información en la presentación y el proceso técnico usado para crearlo.	Todos los estudiantes en el grupo pueden contestar adecuadamente la mayoría de las preguntas relacionadas con la presentación y el proceso técnico usado para crearlo.	Algunos de los estudiantes en el grupo pueden contestar adecuadamente algunas de las preguntas relacionadas con la información en la presentación y el proceso técnico usado para crearlo.

  

INDICADORES
	Logrado	Medianamente logrado	No logrado
Ideas y Contenido	El escrito es claro, enfocado e interesante. Mantiene la atención del lector. El tema o historia central se enriquece con anécdotas y detalles relevantes.	El escrito es claro y enfocado; sin embargo, el resultado general puede no captar la atención. Hay un intento por sustentarlo, pero puede ser limitado, irreal, muy general o fuera de balance.	El escrito carece de una idea o propósito central. El lector se ve forzado a hacer inferencias basándose en detalles muy incompletos.
Organización	La organización resalta y focaliza la idea o tema central. El orden, la estructura o la presentación compromete y mueve al lector a lo largo del texto.	El lector puede inferir lo que va a suceder en la historia, pero en general, la organización puede ser en algunos casos inefectiva o muy obvia.	La organización es casual y desarticulada. La escritura carece de dirección, con ideas, detalles o eventos que se encadenan unos con otros atropelladamente.
Fluidez en las Oraciones	La escritura fluye fácilmente y tiene buen ritmo cuando se lee en voz alta. Las oraciones están bien construidas, son muy coherentes y la estructura variada hace que al leerlas sean expresivas y agradables.	Las oraciones tienden a ser más mecánicas que fluidas. El texto se desliza eficientemente durante la mayor parte del escrito, aunque puede carecer de ritmo o gracia, tendiendo a ser más ameno que musical. Ocasionalmente las construcciones inadecuadas hacen lenta la lectura.	El escrito es difícil de seguir o de leer en voz alta. Las oraciones tienden a estar cortadas, incompletas, inconexas, irregulares o muy toscas.